Коррекционно-развивающее направление

Положение об организации коррекционно-развивающего сопровождения дошкольников с ОВЗ

Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме

Договор об образовании для воспитанников групп компенсирующей направленности

Комплексное систематическое коррекционное воздействие включает в себя, следующие направления:
1.специальная организованная образовательная деятельность с учителем- логопедом;
2.подгрупповая и индивидуальная работа с педагогом-психологом;
3.организованная образовательная деятельность с воспитателями;
4. дополнительная логопедическая работа в режиме дня по заданию учителя-логопеда.

Логопедическая работа строится на основе комплексного медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:
• медикаментозное лечение и психотерапия (в поликлинике);
• логопедические воздействия учителя-логопеда;
• максимальная помощь родителей и воспитателей.

В детском саду функционируют две логопедические группы для детей с общим недоразвитием речи. В соответствии с «Положением о дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи» на каждую специальную группу утверждена одна ставка логопеда и две ставки воспитателя.

Специально-организованная образовательная деятельность с учителем-логопедом проводится в соответствии с расписанием, составленным на основе общеобразовательных требований типовой программы детского сада.

В группе для детей с общим недоразвитием речи «Белочка» работает учитель-логопед  Инюшева Юлия Сергеевна. Коррекционно-логопедическую работу она строит с помощью разработанной ею здоровьесберегающей модели, которая позволяет в наибольшей степени активизировать работоспособность воспитанников, своевременное предупреждение утомления, использовать корригирующую гимнастику, массаж, кинезиологические упражнения.

Учитель-логопед Дубинина Ирина Олеговна работает в группе для детей с общим недоразвитием речи «Оленёнок». Она в своей работе применяет технологию наглядного моделирования. Дети с помощью моделирования знакомятся со звуками, учатся составлять сложные предложения, правильно употреблять предлоги, учатся сочинять рассказы. Большое внимание Ирина Олеговна уделяет развитию мелкой моторики у дошкольников. Пальчиковая гимнастика очень нравится детям, потому что ко всем комплексам этой гимнастики учитель-логопед подобрала интересные стихотворения и музыкальное сопровождение.

Оснащение групп игровым и дидактическим оборудованием в достаточной степени способствует освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья основной общеобразовательной программы дошкольного образования, включая оказание им индивидуально ориентированной помощи по коррекции звукопроизношения.

Психологическая работа строится на основе комплексного психолого-медико-педагогического подхода, который выражается в следующем:
• комплексная диагностика интеллектуального и личностного развития воспитанников;
• анализ личных дел воспитанников и медицинских карт;
• развивающая и коррекционная непосредственно-образовательная деятельность с детьми;

В МБДОУ №394 действует психолого-медико-педагогический консилиум (далее ПМПк) с целью обеспечения диагностико-коррекционного психилого-медико-педагогического сопровождения воспитанников.

Педагог-психолог Черномырдина Татьяна Николаевна проводит психодиагностику детей, коррекционно-развивающую деятельность, оказывает психолого-профилактическую и консультативную помощь родителям и педагогам ДОУ. В работе с детьми педагог - психолог использует программу «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюковой.

Деятельность педагога-психолога направлена непосредственно на детей, но для большей эффективности в нее включаются педагоги и родители. Своей основной целью работы Татьяна Николаевна считает – оказание помощи в решении психологических проблем, возникающих у воспитанников в различных ситуациях их жизнедеятельности. Очертить спектр психологических проблем, с которыми работает педагог-психолог, непросто. Татьяна Николаевна работает как в случаях, когда с ребенком сложно окружающим его людям ( он «мешает» другим детям, конфликтует, «не слушается»), так и в тех, когда ребенку трудно самому.

Помимо индивидуальной работы по коррекции нарушений психологического характера, педагог-психолог проводит подгупповые формы работы по двум направлениям:
- развитие познавательных процессов;
- эмоциональное развитие.

Наши будущие первоклассники находятся также под наблюдением Татьяны Николаевны. Ведь от уровня сформированности психологической готовности к школьному обучению зависит не только быстрая адаптация детей к новым условиям, к новой «школьной» жизни, но и успешность самого обучения.